体验是学生获得成长的最有效手段。但如果每天坐在教室中，看同样的书，见相同的人，做一模一样的事，成长的空间就会愈来愈小。为了拓展学生的成长空间，我校在家委会的支持下，在校外建立了以喜百年酒店为基地的课外综合体验课，在校内开设了情景再现式共享平台，通过家校共育，开展了独特的课外体验式活动。这些课程设置和主题活动，让学生不仅学有所获，玩有所乐，同时能将勇于尝试、微笑面对每一天的生活态度传递和分享给家长。

快乐体验，拓展学习空间

体验式活动，是一剂开拓孩子成长空间的“良药”。开拓孩子的成长空间，就是让孩子认识和了解课堂内学不到的外部环境知识，从而审视自己，获得更好的提升。在去年初的一次家长会上，家委会成员郭妈妈提出，让班里的学生去重庆喜百年酒店开展体验式活动，设置了礼仪迎宾、餐桌摆放、客房整理、消防安全等几个项目。别开生面的活动方式引起了学生的强烈兴趣，他们争先恐后报名，表现出极大热情。

这个活动名为“快乐小当家”，每周四开展，为了保证活动的质量与效果，每次活动只能有十名同学参加。每周四下午放学后，班上十名“快乐小当家”便快速换好江南小学的文化衫，在门卫处排好队，准备出发，他们脸上洋溢着灿烂的笑容，好奇的目光中透露出对活动的浓厚兴趣。

每次体验课程结束，同学们围在十名“快乐小当家”身边，听他们七嘴八舌地谈论着活动的趣闻和收获，讲到兴奋处，参与体验活动的孩子还会不时站起身来，手舞足蹈地表演，引得班里同学哈哈大笑，频频鼓掌。

情景再现，教育资源共享

由于条件和名额所限，每次参与“快乐小当家”活动的学生毕竟只是少数，无法参加的学生只能望洋兴叹。只有搭建共享平台，才能让“独乐”变成“众乐”，让课外体验在课堂焕发生机。既然这个活动关注度这么高，为何不创设一个平台，让“快乐小当家”的优秀成员在每周班会课或综合实践活动课上进行资源共享呢?

教师和班干部共同讨论，最终想出一个解决方法，即让参与活动的学生上体验课程时分工合作，进行拍照、记录，完成课程总结和材料整理等工作，将其汇报给宣传委员，再由宣传委员带领这十名同学撰写本堂课程的活动方案，在班级活动课上对体验课程的内容进行情景再现。

通过对在课外体验活动中所了解和获得的知识，进行重演和再现，不仅可以重新回味体验活动的过程，更能够分享给更多同学。比如十名学生在酒店学习礼仪课程之后，精心筹划了“今天，你微笑了吗?”主题活动。十名小组成员分工明确、团结协作，展示出了极大的责任感和较强的组织协调能力。这个主题活动有两大目标：一是懂得微笑的重要性和强大的感染力;二是学会微笑待人，做一名阳光的江南学子。具体活动过程包括如下环节：通过图片展示感受微笑的力量;通过情景表演懂得微笑的魅力;通过创设情境发现微笑的价值;通过互赠卡片送出微笑，学会微笑待人。最后，班级制定微笑考核细则，评选出微笑之星。

课外体验式活动给学生带来的思考远胜于知识普及。共享平台的情景再现课不仅向学生们传递了课外体验活动的感悟，同时以此为主题的延伸性活动，更好地诠释了课外体验的内涵，开创了全员参与的共赢局面。

(作者单位：重庆市南岸区江南小学)

《中国教育报》2020年06月18日第12版版名：课程周刊·教改视野

作者：杜敏

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