大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。然而如何在专业课中发挥“课程思政”的德育功能，运用德育的学科思维，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引成了很多课程改革的难题。

近日，湘潭大学计算机学院·网络空间安全学院辅导员文磊老师选用学生竞赛作品作为案例，把作品实物“空气哨兵”无人机搬进课堂，采用翻转课堂的教学模式把思政教育和工程问题结合起来，把环境保护内化为学生工程实践规则，实现了课程思政的有益探索;采用翻转课堂的形式，把课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，学生把参赛作品打磨成课程案例，生动展现了“以学生为中心”教学模式的魅力;而授课主体是由“工程讲解人”和“经济讲解人”两位同学构成，凸显了非技术能力在工程教育专业认证的重要性，通过全员参与课程问卷评教、评学环节，完善了课程考核方式，对考核机制改革作了探索。

课程思政：专业与工程环境伦理的思政映射点

近几十年以来，多城市雾霾天气频发、自然植被受破坏严重、温室效应成为国际重大问题、身体健康遭到重大威胁、生态系统受到严重破坏等是“工程讲解人”肖锦荣介绍的项目背景。他强调经济的迅猛发展，大气污染已成为最突出的世界性大气环境问题之一。引导学生增强人与自然环境和谐共生意识，明确人类共同发展进步的历史担当。上课伊始出现的思政元素令人印象深刻。

根据教学目标“在固有的法律、健康、安全、文化、社会以及环境等现实约束条件下，研究、分析和评价软件开发与测试、程序设计、网页制作等技术实践活动”本次教学设计构建的任务是：“如何将环境保护理念融入课程案例。”，要求“工程讲解人”和“经济讲解人”设计案例，分析数据并得出有效结论。

“工程环境伦理如何内化为工科学生的工程实践规则?”“工程环境伦理隐性知识如何显化，以利于工程环境伦理教育实施效果的评价?”

课堂上“工程讲解人”从项目导入、技术路线、结果展示、测试报告和应用前景等不同角度运用专业知识和科学工具分析环境保护重要性，提取思政内涵，实现了专业知识和工程伦理学习任务交互、演化，在培养了学生运用专业知识解决复杂工程问题的同时，也实现了工程环境伦理与职业规范的提升。

以学生为中心：项目实践和翻转课堂让学生成为课堂主角

“专业认证推动了以学生为中心的课程教学模式的发展，学生把自己竞赛作品搬进课堂，不但能有效提高学生的学习效果，也能让老师学习学生的项目内容和关注角度，进一步提升教师的教学水平。

“大气污染的形成机理复杂，暴发又颇具偶然性，一旦发生，控制难度将加大，治理成本随之显著提高。传统的大气监测手段主要有监测站方式监测、FPGA阵列监测和实验室分析测试三种模式，限于数据来源单一、地形复杂和时效性不足等原因，无法满足当前需要。团队在这样的背景下有了基于AIoT的无人机大气监测系统的选题。”随着“工程讲解人”肖锦荣拿着竞赛作品实物“空气哨兵”无人机的五大模块分项介绍，通过实物的讲解，“以学生为中心”的翻转课堂得以实现，课堂上学生成为了主角。

但是把课堂交给学生，效果如何，无法得到保障，任课老师也有了职业困惑。实际上，为了上好这一堂课，相关准备工作已经进行了两周。文磊召集项目团队开会，根据教学目标构建了教学设计、情景设置、能力考核点等内容，要求两位讲解人预先结合前期掌握的工程伦理、工程经济等方面的知识，结合录制的视频课，再进行深度的探究式学习。在项目团队内模拟上课，多次演练确保授课效果，任课老师在课程进行中把握进度，及时点评和引导，对教学效果进行后期评价。只有这样才让学生真正成为课堂的主角，让翻转课堂真正“活”起来。

工程与经济：在项目实践中提升非技术能力

“在项目介绍初期，应着眼于评审专家或投资人的关注点，从项目经济上、技术上的可行性出发，强调投资收益，适当减少大篇幅的技术路线介绍，强化经济效果的呈现。同时注重介绍话术，把项目当作一个产品去做推荐，更容易获得青睐。”文磊在简单点评后，邀请“经济讲解人”赵升同学上台展示。

“接触这个项目后，我翻阅书籍资料，从项目的市场分析、技术分析和经济分析出发，着重于经济分析，了解这款无人机装配成本，搜集市场同类产品价格，利用时间序列模型做了售价和销量预测，而后计算了项目的动态投资回收期、净现值、内部收益率几个盈利能力指标，发现符合项目预期，在盈利能力上可行。”赵升介绍了数学方法在市场调研和预测的应用，而后用财务评价工具进行了项目经济可行的演示。“在团队中商学院同学的指导下，结合项目中无人机装配成本估算了产品的生产成本和经营成本，在这个过程中我又自学了一部分市场营销和会计学知识，也在多次会议过程中提升了我的沟通能力，提升了工作效力，对项目的整体推进产生了积极影响。”赵升补充到。

在经济评价过程中，由于对生产成本计算和销售预测上的失误，导致财务评价表现不好。文磊及时暂停了讲解，指导讲解人如何修正计算方式和预测模型。“我们从这个小插曲可以看出，制约一个公司发展的不仅仅是技术，还包括成本和销售，现金流是公司的生命线，而计算机技术和产品实际上是可以为公司降低生产成本、提升销售收入服务的，大家在开发产品应该围绕技术、经济和市场的分析展开。”文磊点评到。

随后赵升在项目可行性报告分析中继续对文档做了简要的讲解。对于理工科专业的学生来说，软件工程经济学应该更像一门文科类课程。在教学与实践中，一方面要把管理学、经济学中的风险评估、技术经济分析等概念引入，强调软件的工程化开发思想;另一方面更要加强学生的写作文字功底，在实际的软件开发过程中，技术文档占有举足轻重的地位，它的好坏直接决定着软件产品的质量。加强对学生人文社科知识的补充已经迫在眉睫，一个好的程序员首先应该是一个好的“作家”。像软件工程比较明显的特点就是多学科交叉融合，不仅强调学生的专业知识和技能，也强调管理、团队合作方面的能力培养。对于人才来说，个人的能力已经不再是简单的技术层面的问题，还需要许多的非技术性能力。在学生的教学实践中应对非技术能力的培养给予充分的重视，在非技术能力培养方面多下工夫，实现技术能力、管理能力和人文素质等全方位、多学科交叉培养，充分体现代教育的交叉融合理念，培养出高素质、全方位发展的应用型人才。

“坚持以学生学习效果为中心、以学生发展为中心，在教学实践中勇敢探索，不断汲取学生的智慧，唯有如此，才能把课程思政做好，影响广大学生的观念和态度，构造出真正切实可行的‘以学生为中心、成果导向、持续改进’课程教学方案。”文磊说。

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